Los chicos en nuestra actualidad enfrentan diversos problemas en los que las malas decisiones son frecuentes, por eso en la mayoría de los casos es importante contar con un tutor que sirva como guía para que logren una formación integral.

El manual “Sistema Nacional de Tutorías Académicas” (SINATA) para el bachillerato general, tecnológico y profesional técnico, menciona: “Sobre la orientación, tutoría y atención a las necesidades de los alumnos, la RIEMS ha encontrado dos razones que justifican su promoción e institucionalización en todos los subsistemas de NMS, en primer lugar, la etapa de desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en segundo lugar, los datos preocupantes de los altos índices de reprobación, deserción y baja eficiencia terminal; este panorama que ha sido expuesto requiere la construcción de un sistema de mecanismos planificados de atención a los estudiantes a fin de revertir dicha perspectiva, se requiere que los estudiantes desarrollen competencias que les posibilite enfrentar adversidades académicas, entre ellas las deficiencias formativas, adquirir hábitos de estudio y desplegar estrategias de aprender a aprender.” 

Para lograr cumplir con esta importante labor, nosotros como tutores debemos implementar diversas estrategias de acuerdo a las deficiencias que encontremos en nuestros tutorados, por lo cual es de gran  importancia integrar un “Catálogo de Estrategias Tutoriales” atendiendo a las tres dimensiones, que son: dimensión personal, dimensión académica y por último dimensión  vocacional. 

En dimensión personal tendríamos que observar y analizar cuatro puntos muy importantes que son: Proyecto de vida, Familia y escuela, Guía de alcances para la intervención tutorial en momento de crisis del educando y Guía de detección de alumnos en situaciones de riesgo. En dimensión académica: Programa de mentoría de pares y Manual para fortalecer el desempeño académico del alumno. Y finalmente en dimensión vocacional: Toma de decisiones para la inserción al mundo laboral y/o ingreso a la educación superior y Test  vocacionales.

A continuación, se mostraran algunas de las estrategias tutoriales que creo son necesarias para la formación integral de los estudiantes:

I.- Primera estrategia "Mi forma de ser"; creo que es de vital importancia porque a nosotros como tutores nos permite conocer con profundidad su entorno familiar, social, cultural del tutorado y que le ha servido a mi plantel para otorgar becas contra abandono escolar, desayuno escolar, etc. pues se han detectado casos de desintegración familiar por que emigran los padres a Estados Unidos y esto conlleva problemas económicos.

Dimensión: Personal

Nombre de la estrategia: Mi forma de ser

Propósito: Facilitar al tutor el conocimiento de la situación personal y académica del alumno.

Recursos: Copias de la encuesta (una por alumno).

Aplicación:

•      La aplicación se desarrollará en una hora de las asignadas a tutorías.

•      Explicar al alumno la importancia de este ejercicio para poder tener estrategias de apoyo a los estudiantes

.

Evaluación e interpretación: El docente tendrá información pertinente y veraz de cada alumno de su grupo de tutorados, la cual le servirá como apoyo para lograr una empatía con ellos y orientarlos en sus problemas personales y académicos.

Anexo 1 Encuesta mi forma de ser

NOMBRE DEL ALUMNO:

Nombre  del padre

Dirección 

Teléfono

Nombre  de la  madre

1.- ¿Tienes  algún  problema o situación personal  o  en la familia?

2.- ¿Dónde  y con quién  vives, cuántos hermanos tienes?

3.- ¿En qué  trabajan tus padres?

4.- ¿Cuál es tu principal sostén  económico?

5.- ¿Crees que tienes  una buena comunicación  con tu  familia, con quien  tienes más confianza?

6.- Has  tenido  problemas con tus amigos, familia o vecinos   y como los has solucionado

7.- Has  tenido problemas  de  salud, cuáles

8.- ¿Cuál  es  tu trayectoria  escolar, donde  estudiaste,  en que escuela  terminaste la primara  y la secundaria, publica  o privada?

9.- ¿Alguna  vez  has  tenido problemas  en la escuela y por qué?

10.- ¿Por qué   escogiste   este plantel  y esta  especialidad?

11.- ¿En qué  te  trasladas hasta  el plantel  y qué tiempo  haces?

12.- ¿Has  reprobado   alguna materia o no?

13.- ¿Cuáles  son las  materias  que más te gustan  y por qué?

14.- ¿Cuáles  son las materias   que  menos  te  gustan  y por qué?

15.- ¿Qué habilidades  tienes  y que puedes hacer  menciona cuatro  de  ellas?

16.- ¿Qué  mejorarías   de tus habilidades y conocimientos?

17.- ¿Cuáles  son tus intereses  que  te gusta hacer   en tu tiempo libre?

18.- ¿Cuáles son tus creencias?

19.- ¿Qué  valores consideras   son importantes en la vida  y por qué?

20.- ¿Según tu  cuáles  son tus fortalezas  y  tus  debilidades?

21.- ¿Comes  antes  de ir  a  la escuela?

22.- ¿Cuál  es  tu comida  favorita?

23.- ¿Crees que  tienes  una  comida  balanceada  o te faltan algunos alimentos?

24.- ¿Cuáles  son tus logros más importantes hasta ahora?

25.- ¿Has  fracasado alguna  vez  por alguna limitante intelectual  física  o  emocional?

26.- ¿Qué  quieres   ser  en la vida y cómo   piensas lograr tus metas?

27.- ¿Cuáles   son tus  actividades  culturales  y   cómo participarías  en la vida cultural  y  recreativa   dentro y fuera  de la  escuela?

28.- ¿Qué otra información importante   para  ti   quisieras  compartir?

Bibliografía.

Collins, J. (2009) Tutorías y desarrollo estudiantil. Cuaderno de trabajo. México: Editorial ALEC. Pág. 14

II.- Segunda estrategia la considero muy importante sobre todo en lo referente a la parte de "Presencia y consumo de sustancias adictivas" ya que en el plantel se han detectado casos de consumo de sustancias adictivas tales como la mariguana, desafortunadamente derivado de la desintegración familiar.

Guía para la detección de alumnos en situaciones de riesgo 

Es importante contar con un instrumento que permita detectar las diferentes situaciones de riesgo a los que se puede enfrentar el alumno de nuestra institución, por eso es importante poder determinar cuáles serían esas posibles  situaciones y que hemos realizado en nuestro plantel para inhibir la aparición o eliminar estas cuando se han presentado, a continuación mencionamos las siguientes:

Situación de riesgo	Antes	Durante	Después.
Violencia alrededor de la escuela	Hacer platicas de información tanto a los alumnos como a los padres de familia de las diferentes situaciones que se presentan	Trabajar con los alumnos para realizar acciones que inhiban estas situaciones, como viajar en grupo, y a temprana hora.	Se instituyo un proyecto de vigilancia externa por parte de los padres de familia, los cuales se turnan durante el semestre para hacer rondines de vigilancia.
Amenazas dentro de la escuela	Realizar pláticas de inducción donde se les eduque en el respeto y la comunicación.	Trabajar en conjunto con los alumnos involucrados, las autoridades escolares y los padres de familia.	Solicitar a los maestros que trabajen con respeto y comunicación, para que el alumno lo desarrolle.
Presencia y consumo de sustancias adictivas	Concientizar en el respeto y la comunicación.	Realizar pláticas para el conocimiento de estas sustancias y sus repercusiones en su salud y familia.	Canalización a la oficina de orientación educativa para su atención.

III.- Esta estrategia es también de gran importancia pues al haber en el plantel bajo rendimiento escolar tenemos que buscar la manera de que los tutorados verifiquen y se den cuenta si realmente tienen un buen método de estudio y las técnicas de estudio utilizadas van acordes con su manera de aprender (tipo de inteligencias).

Dimensión: Académica

Nombre de la estrategia: Para desarrollar la actitud hacia el estudio

Propósito: Conocer los hábitos y métodos de estudio de los alumnos a nuestro cargo para afianzarlos o corregirlos

Recursos: Encuesta de hábitos y métodos de estudio

Aplicación:

•      La aplicación se desarrollará en la hora tutoría grupal.

•      Explicar al alumno la importancia de la encuesta en su proceso de aprendizaje.

•      Sería conveniente aplicarla en la sesión en la que se empezara a trabajar con esta dimensión.

Evaluación e interpretación: En la encuesta el alumno marcará con un círculo el “Si” o el “No” que mejor indique lo que hace. Se suman los “Si” como 1 punto y la interpretación es la siguiente: Si la suma es menor de 30, tus hábitos de estudio son incorrectos. De 30 a 40, algunos hábitos de estudio los puedes mejorar. Si tienes más de 40, sabes estudiar.

LUGAR
¿Tienes un lugar fijo para estudiar?	Si	No
¿Estudias en un sitio alejado de ruidos (coches, TV, radio, teléfonos, impresoras, fotocopiadoras, etc)?	Si	No
¿Hay suficiente espacio en tu mesa de estudio?	Si	No
¿La mesa de estudio está ordenada?	Si	No
¿La mesa de estudio está sin objetos que te pueden distraer?	Si	No
¿Hay luz suficiente para estudiar sin forzar la vista?	Si	No
¿Cuándo estudias tienes a la mano (sin levantarte) todo lo que vas a necesitar?	Si	No
PLANIFICACIÓN
¿Tienes un lugar establecido de reposo, estudio, tiempo libre, actividades en familia, etc.?	Si	No
¿Has programado el tiempo que dedicas al estudio diariamente?	Si	No
¿Divides el tiempo entre las asignaturas a estudiar, ejercicios, cuadernillos o pruebas de evaluación?	Si	No
¿Tienes programado (distribuido en el tiempo) el repaso de temas estudiados?	Si	No
¿Incluyes periodos de descanso en tu plan de estudio?	Si	No
ATENCIÓN
¿Cuándo te sientas a estudiar, te pones rápidamente a estudiar?	Si	No
¿Estudias intensamente?	Si	No
¿Al estudiar, formulas preguntas a las que intentas responder?	Si	No
MÉTODO
¿Miras previamente la organización del libro, y la manera del autor de presentar los conceptos, antes de estudiarlo a fondo?	Si	No
¿Lees previamente la lección antes de estudiarla a fondo?	Si	No
¿Consultas el diccionario cuando dudas del significado, la ortografía o la pronunciación de una palabra?	Si	No
¿Al estudiar, intentas resumir mentalmente?	Si	No
¿Empleas algún procedimiento eficaz para recordar datos, nombres, fechas, etc.?	Si	No
¿Después de aprenderlas, repasas las lecciones?	Si	No
¿Tratas de relacionar lo aprendido en una asignatura con lo de otras?	Si	No
APUNTES
¿Tomas apuntes de las explicaciones de los profesores?	Si	No
¿Anotas o señalas las palabras difíciles, las tareas especiales, lo que no entiendes bien, etc.?	Si	No
¿Revisas y completas los apuntes?	Si	No
¿Subrayas el vocabulario y los datos importantes?	Si	No
¿Escribes los datos difíciles de recordar?	Si	No
REALISMO
¿Llevas el estudio y los ejercicios del tema al día?	Si	No
¿Al estudiar, te señalas una tarea y la terminas?	Si	No
¿Sabes utilizar los medios de comunicación con todos los Profesores?	Si	No
¿Preguntas sobre tus dudas en las tutorías de tu plantel?	Si	No
¿Has empezado a estudiar día a día, y no cuentas con un esfuerzo de última hora en víspera de los exámenes?	Si	No
¿Para ti revisar significa haber estudiado y haberse ejercitado previamente en lo que se va a revisar?	Si	No
¿Conoces los criterios y orientaciones de evaluación de las asignaturas que has empezado a estudiar?	Si	No
¿Sabes cuánto tiempo de estudio planificado tienes antes del examen?	Si	No
TUTORÍAS
¿Pides ayuda siempre que los necesitas?	Si	No
¿Haces consultas al profesor de la clase cuando no es posible con un tutor?	Si	No
¿Acudes a las tutorías habiendo estudiado previamente, y las aprovechas como foros de dudas y de ayuda en los ejercicios?	Si	No
¿Completas lo entendido del texto de base con apuntes de las tutorías?	Si	No
APOYO
¿Participas en un grupo de trabajo/ apoyo entre los alumnos de la carrera/ asignatura?	Si	No
¿Has solicitado consejos o asesoramiento de un tutor o de un orientador para organizarte?	Si	No
¿Conoces con precisión las orientaciones del Programa de las Asignaturas?	Si	No
ESQUEMAS
¿Haces esquemas, resúmenes, mapas conceptuales de cada tema?	Si	No
¿En los esquemas incluyes el material del libro y los apuntes de las tutorías?	Si	No
¿En el texto de base pones un título en el margen de cada párrafo (después de leer cada párrafo)?	Si	No
¿Cuándo una lección te es difícil, procuras organizarla a través de esquemas o guiones?	Si	No
¿Tus esquemas destacan las ideas principales?	Si	No
¿Empleas el menor número posible de palabras al hacer  esquemas?	Si	No
EJERCICIOS
¿Te aseguras de que has entendido bien antes de ponerte a trabajar?	Si	No
¿Realizas los trabajos y ejercicios recomendados por el profesor?	Si	No
¿Has hecho pruebas presenciales anteriores de larga duración y de alta puntuación?	Si	No
¿Consultas y sabes dónde encontrar los recursos citados o referidos en el texto de base (bibliografías, videos y cintas audio del plantel, etc.)?	Si	No
¿Haces guiones, esquemas para apoyarte cuando realizas los ejercicios/prueba?	Si	No
ANTICIPACIÓN
¿Has verificado las condiciones exactas de las pruebas presenciales de cada asignatura (fecha, lugar, material autorizado, horario, duración de cada prueba, etc.)?	Si	No
¿Te informas periódicamente sobre cambios y avisos de diversas actividades escolares?	Si	No

Bibliografía

 Manual de tutorías grupales. Dirección General de Bachillerato (DGB).

 IV.- Esta estrategia me parece de los mas interesante pues lleva al alumno mas haya de conocer simplemente sus habilidades, en que carrera el sería un excelente profesional, pues lo ubica en la realidad que se está viviendo en nuestro país y cuales son realmente las carreras necesarias en el contexto que estamos viviendo.  

Dimensión: Vocacional

Propósito: Ayudar a los jóvenes de EMS para descubrir cuáles son sus habilidades e intereses y capacidad de ser, para decidir el servicio profesional u oficio que desea ejercer a lo largo de su vida.

Recursos: Cuestionario (copia por alumno)

Aplicación: Como docentes deberemos guiar, dirigir y apoyar a nuestros alumnos para encontrar la actividad, carrera o profesión que les permita sentirse plenos y abonar a la productividad del país en el que viven.

Actividad

Los alumnos deberán seleccionar dos carreras de su interés.

Deberán investigar lo siguiente:

¿Qué escuelas o academias brindan esta formación?

¿Cuántos años de preparación te llevarías concluirlos?

¿Una vez finalizados investiga en que empresas puedes laborar y cuál es el sueldo?

¿Puedes trabajar de forma independiente? Si esto fuera posible ¿Cuánta inversión inicial deberás contar?

Encuentra a alguien que ya esté trabajando con esta profesión u oficio y pregúntales cuales son sus satisfacciones y obstáculos con que se han encontrado.

Una vez concluida la investigación deberán compartir con tus compañeros tu investigación.